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观课议课的理念与实践策略
[来源:本站 | 作者:陈大伟 | 日期:2011年5月4日 | 浏览138 次] 字体:[ ]

 

      

观课议课是当前中小学学校和教师广泛关注的热点,本书以观课议课的提出和主要实践者为作者。

本书立足提供有效观课议课的思想基础、有效模式、实践路径和操作方法,致力引导读者在培养合作精神、反思精神、创新精神,实施有效教学。致力建设新的学校文化和教师文化,引导教师追求更加快乐的教师生活。

本书以观课议课研究和实践为基础,以案例教学的思路为主要写作指导思想,充分采用和分析实践案例,使文本阅读具有参与性,增强可读性。

第一章:观课议课的思想基础

第一节:人本、人性、人文

“己所不欲,勿施于人”

“己欲立而立人,己欲达而达人”

第二节:“人因思而变”

“教师专业生活和专业发展一要激情,二要思想。”

“以激情为动力,以思想定方向。”

第三节:教学是师生的共同生活

“教学改进是生活改善的问题,而不仅仅是认识提高和技术改进的问题。”

第四节:“有效教学需要有效学习”

“以学论教追求有效教学”

第五节:“课堂教学是尚未完全解开的迷”

“让我们共同漫游,向那‘产生于上帝笑声回音的,没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。”

第二章:观课议课的有效推进

第一节:有效观课议课的流程

说课、观课、议课,改进的有效性问题

第二节:观课议课与案例教学

观课时对案例的组织

议课时对案例的讨论

第三节:观课议课与行动研究

有主题的观课

持续研究和改进的观课

第四节:观课议课的学校推进

因人制宜与因校制宜

从“小”到“大”

第三章:观课议课与教师发展

第一节:观课议课与教师合作

对合作精神的要求和追求

——对课不对人,基于发展而不是基于评定,降低厉害关系

——观课时不是旁观而是介入

——议课时“同在共行”

培养合作精神的可能和实践

第二节:观课议课与教学反思

反思能力的要求和追求

培养反思能力的可能和实践

——议课用问号,促进参与者思想

——观课时针对问题,对自己教学不满意

——发现和认识教学活动诸环节、诸要素联系和关系(把缄默的教育价值观念作为讨论的对象,促进教师有经验型向研究型教师转变)

——从“他人提问”向“自我提问”转变

第三节:观课议课与创新教学

对创新教学的追求

促进创新教学的实践

——对教师的解放

——课前说课的创新性

——观课时的超越和自我教育

——议课时拓展教学可能性空间

“磨课”与“一课多(人、种)上”

第四节:观课议课与有效教学

有效教学的内涵和要求

以观课议课促进有效教学的实践

——思想上,以学论教,从效果入手

——路线上,正向与反向

——方式上,到学生身边去。学生参与课堂教学改进

  

         编著:陈大伟      20093月最新版

 

 


责任编辑:wyty

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